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Jul 14, 2016
NMIS

¿Cómo cocinaban? ¿Cómo cocinamos?

Docentes: Mariana D´Agostino, Carla Peyseré y Sofía Moreira
Grado y Sala: 1º B y Sala de 5 A
Actividad: Para investigar sobre cómo se elaboraba la comida durante la época colonial y compararla con la forma de hacerlo en la época actual, nos juntamos Sala de 5 y Primer grado para compartir las siguientes actividades. En primer lugar, observamos obras de arte en las que se pudieran apreciar momentos culinarios de la época de la colonia. Realizamos comparaciones como, qué elementos se utilizaban, dónde se cocinaban, qué tipo de cocinas tenían y cómo eran las cocinas. Luego chicos de primer grado escribieron en un afiche la receta con los pasos y los elementos para cocinarlo en el comedor del colegio y los chicos de sala de 5 escribieron la receta como la hubiesen hecho en la época colonial. Por último,  comimos unos deliciosos pancitos con manteca elaborada por nosotros mismos.

 

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cocina bicentenario 2

Jul 9, 2016
NMIS

Discurso del bicentenario de la independencia argentina

Todos sabemos lo que ocurrió el 9 de julio de 1816. El Congreso de Tucumán decidió tratar la Declaración de la independencia. Presidía la sesión el diputado Juan Francisco de Laprida. El secretario Juan José Paso leyó la propuesta y preguntó a los congresales si querían que las Provincias de la Unión fuesen una nación libre e independiente de los reyes de España e incluso de otras potencias. Los diputados aprobaron por aclamación y luego uno por uno expresaron su voto afirmativo. Acto seguido firmaron el Acta de la Independencia.
Todo esto lo sabemos y lo estudiamos en historia, sin embargo, muchas veces no le encontramos el verdadero significado de lo que es ser independiente.
La independencia no es únicamente una declaración hecha en un momento histórico determinado, es algo que se construye día a día, es un proyecto de país.
Para un pueblo independencia es sinónimo de soberanía, es el derecho y el deber de ejercer la autoridad en un territorio, libre de dominaciones externas. Libertad para disfrutar de los derechos que están pactados en nuestra constitución, pero también para cumplir con las obligaciones que el ser ciudadano nos impone con absoluta responsabilidad.
Hoy, en nuestro bicentenario de la independencia, se nos presenta la oportunidad de pensar y reflexionar sobre lo que tenemos y qué nos falta para consolidar una sociedad con igualdad de oportunidades basada en fuertes valores éticos.
Los congresales nos dejaron como herencia esta tierra, nuestro país, la libertad y el sentido de identidad nacional.
La historia no la hacen solamente los próceres sino también las personas comunes, cada uno de nosotros.
Aún estamos a tiempo para revisar nuestras actitudes cotidianas y ser verdaderamente libres. Emulando la valentía de aquellos que decidieron cortar lazos con España por ser responsables de una historia independiente. Podríamos asumir verdaderamente nuestro propio destino y construir un país solidario, más honesto, más responsable y justo.
Porque la patria es algo más que un concepto abstracto, es algo que creamos día a día entre todos.
Recordemos, para finalizar algunas estrofas de un poema de Jorge Luis Borges:

“La patria, amigos es un acto perpetuo.
Como el perpetuo mundo.
Nadie es la patria; pero todos debemos
ser dignos del antiguo juramento
que prestaron aquellos caballeros,
de ser lo que ignoraban, argentinos.
De ser lo que querían por el hecho
de haber jurado en esa vieja casa.
Somos el porvenir de esos varones.
La justificación de aquellos muertos.
Nuestro deber es la gloriosa carga
que a nuestra sombra legan esas sombras
que debemos salvar.
Nadie es la patria, pero todos lo somos.
Arda en mi pecho y en el nuestro, incesante,
ese límpido fuego misterioso.”

Jul 9, 2016
NMIS

La gran línea de tiempo

Hemos organizado la gran línea de tiempo en el Proyecto Bicentenario de la Independencia. Para ello trabajamos alumnos, maestros y familias de los dos niveles, Inicial y Primario, en la elaboración conjunta de actividades que promueven el conocimiento de la historia, la curiosidad por el pasado y el ejercicio de la memoria en la reconstrucción de hechos, lugares y personajes del Buenos Aires de ayer.

A través de preguntas de indagación, los alumnos se han iniciado en este largo proceso de crear significados, armar redes semánticas de contenidos, reflexionar colaborativamente y consolidar saberes. También ha sido fundamental el manejo de fuentes históricas como la lectura de periódicos actuales y de época, documentos históricos, textos instruccionales (recetas, juegos), revistas, libros. La lectura de imágenes ya sea fotos de época, grabados, litografías, cuadros al óleo, pinturas, películas aportan desde el lenguaje audiovisual herramientas para el análisis de cada época y determinan costumbres, clase social, y actividades de la vida cotidiana.

El aprendizaje de la historia implica el desafío de revisar los hechos y procesos del pasado y tener una mirada crítica sobre el presente para comprenderlo y leer la realidad desde otra perspectiva. Es entonces, desde esta mirada, que planteamos una línea histórica desde antes de 1810 hasta nuestros días, eligiendo determinados hechos históricos con relevancia política y social que determinaron hitos, continuidades y rupturas en el paradigma de nuestros derechos y responsabilidades como individuos de una sociedad.

Agregamos a esta trayectoria una perspectiva de género, es decir, la presencia silente, osada, trabajadora, de mujeres progresistas con una gran libertad de pensamiento y muchos sueños y deseos por conquistar. Mujeres intrépidas que desde distintas disciplinas, Medicina, Literatura, Política, Arte, comienzan a romper estereotipos y se lanzan a conquistar un mundo hecho a la medida de los hombres. Mujeres que hicieron historia.

Los alumnos de los Niveles Inicial y Primario han trabajado la vida cotidiana desde el Virreinato a la actualidad, a partir de los siguientes tópicos:
Sala de 4 A junto a 2° Grado A: medios de transporte;
Sala de 4 B junto a 2° Grado B: vestimentas, figuras y figurines;
Sala de 5 A junto a 1° Grado A: juegos y juguetes;
Sala de 5 B junto a 1° Grado B: la cocina y la comida;
3º Grado A y B: desarrolló una investigación sobre fuentes históricas de la Declaración de la Independencia para el armado de un guión teatral;
4º Grado A y B: territorios y su representación cartográfica;
5º Grado A y B: historia de la educación;
6º Grado A y B: aportes de las mujeres a las distintas disciplinas a través del tiempo;
7º Grado A y B: cuentos y canciones censuradas y su contexto histórico pertinente.
Los invitamos a contemplar el exquisito trabajo realizado por nuestros alumnos en La gran línea de tiempo que da pregnancia a tan maravillosas indagaciones llevadas a cabo a lo largo del mes de junio por la comunidad de alumnos de ambos niveles del colegio.

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Jul 6, 2016
NMIS

La educación ayer y hoy

Docente: Cecilia Caimi

Grados: 5º A y B

En Quinto Grado investigamos temas relacionados a la educación durante el siglo XIX. Para eso leímos y analizamos el capítulo “La letra con sangre entra”, del libro Vida cotidiana en Buenos Aires, de Andrés Carretero y observamos imágenes del Museo de las Escuelas. Así nos enteramos de la existencia de los castigos corporales dentro del aula, de la educación exclusiva para hombres blancos de clase alta, de la precariedad de las escuelas rurales y de la inexistencia de leyes educativas durante la época. Las escuelas rurales, por ejemplo, eran muchas veces utilizadas como cuarteles provisorios por los soldados, que utilizaban los pizarrones y los bancos como leña para el fuego.
Avanzando en la línea de tiempo, descubrimos que a partir de la Ley 1420, las escuelas son gratuitas, laicas y obligatorias. Y encontramos que de acuerdo a la Ley Nacional de Educación las escuelas rurales son hoy mucho más protegidas y tenidas en cuenta.
También observamos imágenes de antiguos bancos, libros de lectura y boletines de calificaciones, y comparamos las imágenes con las de diversas escuelas actuales: la escuela Nro. 38 de Antártida, la escuela Nro. 171 de Buey Muerto, Formosa y por supuesto de nuestro propio colegio.
Les contamos que además analizamos el diario La Gazeta, de 1830, en donde encontramos un artículo sobre los golpes y castigos escolares en la época, situación que fue revertida por la viuda de Mariano Moreno luego de que su hijo fuera vapuleado en el aula por no saber la lección.
Por último, reflexionamos sobre la importancia de que todos tengamos acceso a la educación sin ningún tipo de discriminación. Los chicos de quinto concluimos que es importante ir a la escuela para:

-) aprender a leer y escribir y así saber comunicarnos mejor.
-) aprender a razonar con más profundidad
-) armar un país sobre un pensamiento sólido
-) tener más oportunidades laborales y personales
-) conocer nuestro pasado
-) aprender a convivir con otros

Jul 5, 2016
NMIS

Representaciones pictóricas

Docentes: Ana María Langiu y Marina Garrido
Grados: 3º A y B
Actividad: los terceros compartieron con las familias a través de edmodo imágenes pictóricas de la Independencia, para observar, charlar y contar aquello que dichas imágenes les transmitía acerca de la Independencia. Las docentes prepararon éstas preguntas para la reflexión: ¿Qué momento de nuestra historia se representa en la imagen? ¿Qué aspectos de la representación permiten identificar la época a la que remite? ¿Qué reflexión podrían establecer a partir de la observación de la imagen en relación con los doscientos años de nuestra independencia?
Los comentarios de las familias están en la gran línea de tiempo.