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May 17, 2018
NMIS

Viajes educativos y vida en la naturaleza

El Departamento de Educación Física organiza viajes educativos, campamentos y vida en la naturaleza.

En el primer trimestre del ciclo lectivo, 4° grado A y B viajó a Rosario para realizar la Promesa de Lealtad a la Bandera. Claudia De Blasis (maestra del grado) y Marcos Corro Molas (coordinador del departamento de Educación Física) acompañaron a los chicos y  también visitaron Campo de la Gloria en la ciudad de San Lorenzo y la ciudad de Rosario.

Los chicos de 5° A y B junto a los profesores de Educación Física, Claudio Cacheiro y Hernán Cervetti, viajaron a Colón, Entre Ríos. En el Camping La Aurora del Palmar pasaron 3 días de campamento y vida en la naturaleza . Visitaron el Parque Nacional El Palmar y realizaron para la asignatura ciencias naturales un trabajo sobre flora y fauna. El último día fue de mucha recreación en las Termas de Villa Elisa.

6° A y B viajó con Claudio Cacheiro y Hernán Cervetti a Valle Hermoso en Punilla, Córdoba. En el lugar del campamento hicieron un reconocimiento de flora y fauna, visitaron Villa Giardino, Cerro El Zapato y Los Cocos.

Los chicos pasan 3 días de campamento, disfrutan de la vida en la naturaleza, aprenden, conocen ciudades hermosas de nuestro país y participan en grandes fogones .

 

 

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Abr 30, 2018
NMIS

Aulas Flexibles: comenzamos

Durante el mes de abril implementamos el Proyecto Aulas Flexibles en el primer y segundo ciclo de la escuela primaria que se extenderá a lo largo del presente ciclo lectivo.
El proyecto abarca las dos áreas instrumentales Lengua y Matemática. Teniendo en cuenta las características de cada ciclo, los propósitos serán definidos y específicos.
Las actividades se llevarán a cabo con nuestro equipo docente y será evaluado y monitoreado por el equipo directivo y el Equipo de Orientación Escolar.

Abr 19, 2018
NMIS

Ecolíderes

Todos los chicos de nuestra escuela son Ecolíderes. Este proyecto puesto en marcha por la profesora Marina Peralta Gavensky es parte del proyecto institucional: Salud y Medioambiente.

Las tareas de los ecolíderes:

Reciclado

Nuestra escuela cumple con los requisitos para postularse al primer reconocimiento de Escuelas Verdes (Lazo Ambiental I – Escuela Comprometida) que otorga el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Tenemos tachos verdes en todas las aulas y sectores de la escuela, donde activamente se hace una muy buena separación de material reciclable. Semanalmente la Cooperativa “El Ceibo” viene a retirar los reciclables de nuestros dos containers situados en el patio del jardín.

Los ecolíderes se encargan de revisar que se esté haciendo una buena separación de los residuos y a su vez realizan informes y anuncios del estado de los tachos verdes de cada aula.

Jardín de Suculentas

Se realiza una propagación y posterior cuidado de plantas suculentas (o “superpoderosas” como las denominamos en jardín), con el fin de donarlas al Refugio “Mascotas en Adopción Argentina” y la Organización sin fines de lucro “Voluntariado zoonosis de Lanús”. Estas plantas serán vendidas para solventar los gastos de ambas organizaciones. Los objetivos de este proyecto son:

  • Aprender a producir suculentas (reproduciéndolas asexualmente) de manera rápida y simple (aprendiendo de su biología).
  • Reciclar latas que serán utilizadas como macetas.
  • Colaborar de una manera ambiental con refugios de animales que necesitan recaudar fondos.

Jardín de Autóctonos

Se realiza siembra y cuidado de árboles autóctonos que luego son llevados a la Reserva Ecológica de Costanera Norte y Vicente Lopez. Mantenemos a su vez un banco de semillas y se realiza un reconocimiento de los procesos que van ocurriendo con estas plantas (cambio en la foliación, aparición de madera en los tallos, primeras flores y frutos, insectos autóctonos asociados). Incluso hemos observado como nuestro patio se ha llenado de mariposas autóctonas gracias a este trabajo que ya lleva 3 años.

Bolsas Impermeables Térmicas Ecológicas (BITE)  

Se realiza una colecta, correcta separación y acopio de sachets (de leche o yogurt) que posteriormente serán donadas a la ONG “Vida Solidaria”. Utilizando los sachets, esta ONG confeccionan bolsas térmicas “BITE” para ser repartidas entre la gente que debe soportar el invierno durmiendo en la calle. Estas mantas térmicas son fáciles de transportar y guardar, permiten mantener el calor corporal y evitar la humedad del piso y de la lluvia. En el siguiente link se puede ver la explicación del proceso: https://www.youtube.com/watch?v=_dqJ7ofGvQU&feature=youtu.be.

Compost

Realizamos compostaje urbano como una solución para que nuestros residuos domésticos orgánicos continúen su ciclo natural evitando la contaminación. Aprovechamos  el trabajo que realizan las lombrices californianas para producir abono y biofertilizante líquido de muy buena calidad para enriquecer los suelos de nuestros cultivos de plantas autóctonas de forma limpia y sin olores, para que crezcan sanas y saludables.

Abr 11, 2018
NMIS

Espacio para la mejora institucional: Aulas Flexibles

Para el segundo encuentro del Espacio para la Mejora Institucional (EMI) en el Nivel Inicial y el Nivel Primario el equipo directivo del New Model seleccionó un texto de Rebeca Anijovich (2014): “Gestionar una escuela con aulas heterogéneas: enseñar y aprender en la diversidad” y un compilado de leyes y resoluciones para analizar, pensar y reflexionar en grupos acerca de las aulas flexibles.

Los grupos dijeron…

Grupo 1:

  • Tema: La flexibilidad, foco del enfoque.
  • Resolución CFE N°174/12: Pautas federales para el mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje y las trayectorias escolares, en el nivel inicial y nivel primario y modalidades, y su regulación.
  • Comentarios. Flexibilidad: capacidad de no quedar sujeto a normas estrictas, a dogmas o a trabas. Igualdad e inclusión: distintos matices para distintos alumnos. Educación para la diversidad desde el docente, el enfoque y la planificación: abierta a modificaciones, reorientaciones al encontrarnos con el niño real. Diferentes niveles dentro del aula: diferentes tipos de inteligencia, estilos de aprendizajes, intereses, niveles de pensamiento, experiencias y culturas. Adaptación del diseño a cada caso, docentes más artesanos que organizan en función de la diversidad. Neuroplasticidad: capacidad del cerebro para adaptarse a nuevos estímulos y a los cambios. Proyecto pedagógico individual (PPI): adecuaciones curriculares para niños con diferentes situaciones que pueden tener que ver con lo cognitivo, con lo emocional. Las razones pueden ser múltiples.

Grupo 2:

  • Tema: todos pueden aprender, un supuesto teórico fundante del enfoque de la diversidad de la educación.
  • Resolución 2017-4513-MEGC. Implementación del Proyecto Pedagógico Individual para la inclusión (PPI) para los niveles inicial, primario y secundario de escuelas de gestión estatal y de gestión privada.
  • Comentarios: aportes teóricos que abalan la creencia de que todos pueden aprender. Reconocimiento de las diferencias, su aceptación y valoración positiva. Diferentes formas para el abordaje de los contenidos teniendo en cuenta la diversidad áulica. Requiere de una postura activa del docente, teniendo en cuenta las relaciones del entorno interior y exterior, poniendo en juego diversas estrategias para resolver diferentes problemáticas y reconociendo el efecto de la mirada sobre el alumno, lo que se le dice y lo que significa para ellos.

Grupo 3:

  • Tema: los malentendidos en el trabajo con las aulas heterogéneas.
  • Resolución CFE N°311/16. Promoción, acreditación, certificación y titulación de estudiantes con discapacidad.
  • Comentarios: nos encontramos con límites personales, profesionales e institucionales, que constituyen obstáculos. Prejuicios dentro de aulas heterogéneas: hay que diseñar una actividad para cada alumno; no es adecuado para cursos numerosos; no todos van a aprender lo mismo y no se van a cubrir los contenidos; los docentes pierden el control de la clase; los alumnos eligen lo más fácil; las actividades desafiantes son para los estudiantes de mayor nivel cognitivo; hay que agrupar por nivel; no es válido para la evaluación; se generan resistencias en los alumnos. En contraposición a los prejuicios, el trabajo con aulas heterogéneas valora la educación personalizada, la adecuación de los contenidos, la libre elección, la autonomía

Grupo 4:

  • Tema: las consignas auténticas y significativas.
  • Resolución CFE N°311/16. Propiciar condiciones para la inclusión escolar al interior del sistema educativo argentino para el acompañamiento de las trayectorias escolares de los/as estudiantes con discapacidad.
  • Comentarios: las consignas son las que posibilitan el desarrollo de los aprendizajes y deben permitir que el alumno tenga un rol activo. Ocupan un lugar central y positivo si son relevantes, significativas y desafiantes. Las características más relevantes que deben considerarse para la formulación de consignas auténticas y significativas deben ser: abiertas con variedad de propuestas; relacionadas con el entorno y la edad del alumno. Que permitan interacción social variada; con variedad de respuestas correctas; que permitan la realización de productos; estimulen el desarrollo del pensamiento; relacionen saberes previos; que generen relaciones entre las diferentes áreas y campos de conocimiento; que posibiliten la autoevaluación y la reflexión. Enfoque en procesos y aprendizajes. Tiempos de trabajo variados. Elección por parte del alumno de modos de trabajo, procedimientos, recursos, interlocutores y fuentes de información.

Grupo 5:

  • Tema: el entorno educativo, los espacios en la escuela.
  • Resolución N°2722512/13 Anexo. Reglamento para el desempeño de acompañantes personales no docentes (APND) de alumnos/as con discapacidad incluidos en las escuelas de modalidad común de la ciudad autónoma de Buenos Aires.
  • Comentarios: la escuela como un todo-espacio de aprendizaje. Se aprende en el aula y en sitios comunes: biblioteca, laboratorio, aula de cine, SUM, patios. Crear un entorno educativo significa interrelacionar un conjunto de elementos alrededor del espacio que se da dentro del aula y en la escuela. Paredes y pasillos como espacios de interacción, como medios de comunicación, reflejando la esencia de la escuela, y la concepción de enseñanza y aprendizaje.

 

 

Dic 22, 2017
NMIS

Relatos bajo el mar

Docentes: Marina Garrido y Estela Breuning

Grados: 5° A y B

Actividad: Durante el año, los alumnos de 5° grado descubrieron los maravillosos relatos de “Las mil y una noche” y, a partir de esa experiencia, imaginaron otras historias narradas bajo el mar por una Scherezade sirena. En Educación Tecnológica crearon, con el programa Ardora un libro mágico que contiene esta nueva versión del antiguo texto, y allí reunieron sus cuentos.

Los invitamos a leerlos y escucharlos (se recomienda utilizar Chrome)

Dic 21, 2017
NMIS

Robótica

Docente: Estela Breuning

Grados: 7° A y B

Actividad: Desde el 2015, todos los 7° grados son parte del proyecto Robótica.  Este año programamos en Scratch y en S4A (Scratch for Arduino). Con la placa Arduino Uno estuvieron experimentando distintos tipos de sensores hasta llegar a armar un auto con conexión bluetooth y sensor ultrasónico para medir distancias.

Dic 21, 2017
NMIS

Actividades para programar

Docente: Estela Breuning
Grados: 6° A y B
Actividad: En el área de tecnología, los alumnos de 6° grado empezaron a trabajar con programación a partir del progrma Scratch.  También usaron y experimentaron con la placa programable Arduino Uno. Como proyecto programaron un juego en S4A (Scratch for Arduino) manejado desde un joystick confeccionado con la placa Arduino y diversos materiales. La idea detrás de este joystick es usar distintos materiales conductores de electricidad y con la placa Arduino detectar los cambios de voltaje al tocarlos usando nuestro cuerpo como parte del circuito.
Acá mostramos algunos de estos trabajos:
Dic 21, 2017
NMIS

Amigos de Misiones

Por Claudia Carnevali

Nuestra escuela apadrina a la Escuela N° 373 “Sandra Dumke” de la localidad de El Soberbio en la provincia de Misiones.
El proyecto de padrinazgo comenzó en el año 2011 como una actividad dentro de “Conciencia y Acción Social”, CAS para el Bachillerato Internacional, BI en el Nivel Secundario.
La escuela de Misiones la contactamos a través de la Asociación Civil Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales APAER.
En la actualidad hacemos campañas permanentes pautadas con la comunidad educativa de El Soberbio de acuerdo a sus necesidades. Además, tenemos campañas estables donde juntamos insumos para el desayuno y útiles escolares.
También, tenemos un proyecto “Amigos de Misiones” que es una forma de intercambiar actividades, experiencias y aspectos culturales.
Este año viajamos para visitarlos con un objetivo muy importante que, siempre es: estrechar vínculos.

 

Dic 21, 2017
NMIS

Belgrano y San Martín: un cruce en el tiempo

Docentes: Silvia Diharse y Jessica Voloschin
Grados: 4° A y B
Actividad: En Ciencias Sociales, los chicos realizaron una línea de tiempo utilizando la herramienta Genial.ly. El objetivo era hacer una línea de tiempo histórica que uniera la vida de Manuel Belgrano en paralelo con El Cruce de los Andes (apropósito de los 200 años). Los chicos buscaron información en la Web y en material bibliográfico. Hicieron un resumen en Word. Sumamos audios que se grabaron en el aula con un dispositivo celular y se sumaron imágenes seleccionadas por los chicos en Internet.

Dic 20, 2017
NMIS

La fábrica de serenatas

Docentes: Claudia De Blasis, Jessica Voloschin y Daniela Bragone
Grado: 4° A y B
Actividad: A partir de la lectura del libro “La fábrica de serenatas”, de Andrea Ferrari, escribimos serenatas breves, enfocadas en la temática de San Martín. Una vez finalizadas, los chicos las representaron en Teatro, y se convirtieron en serenatas express. Hicieron la recorrida por toda la escuela, en varios momentos, durante la Semana de la Literatura.
Salieron geniales y fueron muy bien recibidas por niños y adultos.
En Educación Tecnológica, grabamos los audios y fotografiamos la producción escrita.
¡¡¡Felicitaciones!!!!

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